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SERVIZI - Insegnare giocando - La misura dell’aria
Materiali
- 4 cucchiai di plastica.
- Plastilina.
- Involucro esterno di una penna a sfera.
- Un cappuccio di una penna a sfera più grande di quella utilizzata nell’esperimento (assicurarsi che ruoti liberamente sulla biro).
- Vaso da fiori.
Procedimento
- Attacca la plastilina sul fondo del vaso capovolto e infila l’involucro esterno della penna a sfera al centro, facendo attenzione a metterlo con la punta in alto; assicurati inoltre che la struttura sia stabile.
- Forma con dell’altra plastilina una pallina, in cui inserisci:
- ai quattro lati, i 4 cucchiai di plastica a forma di croce;
- sotto, il cappuccio della biro (turbina).
- Appoggia la turbina sulla punta della biro e accertati che ruoti liberamente.
Che cosa succede
Lo strumento che hai costruito è un semplice anemometro e serve per misurare la velocità del vento. Poni il tuo anemometro sopra una superficie stabile, in una giornata ventosa: potrai contare quanti giri fanno le pale in un minuto e valutare così la velocità del vento.
Commento
E’ esperienza di tutti che il vento non sia costante e cambi forza e direzione.
Un vento, infatti, viene descritto attraverso due parametri:
- La forza (che è in relazione alla velocità)
La forza del vento può essere indicata con la misura della sua velocità, e cioè in nodi che corrispondono alle miglia orarie (1 nodo = 1 miglio orario = 1,85 chilometri orari).
La velocità si misura con l’anemometro, una semplice girandola esposta alla forza del vento: si va a misurare la velocità di rotazione.
- La direzione.
La direzione di provenienza si può osservare mediante una banderuola lasciata libera di orientarsi.
Per classificare il vento in base alla sua direzione si usa definirlo col luogo da cui proviene.
A volte si prende spunto dalla provenienza geografica (Grecale se viene dalla Grecia, Libeccio se viene dalla Libia, Scirocco se viene dalla Siria), altre volte, come nella “Rosa dei Venti”, viene indicato con i punti cardinali (vento di Nord-Est, vento di Sud-Ovest).
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